Школо

Работа на емоциите на децата во час, голем предизвик на наставникот

Работа на емоциите на децата во час, голем предизвик на наставникот


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Се чини дека постои општа согласност дека децата и адолесцентите треба да добијат во „одреден“ момент од своето образование „нешто“ за емоциите. Признаена е важноста на емоциите во развојот на децата и адолесцентите. Но, во „што и како“ има различни предлози. Она што изгледа јасно е тоа голем предизвик на наставникот денес е да ги работи емоциите на децата на час.

По најновите достигнувања во невропсихологијата, сите заклучоци укажуваат дека нашите емоции не се однапред дефинирани реакции и дека не можат да се објаснат според околностите на даден момент. Најновите откритија се прикажани големата сложеност што е затворена во секој од луѓето, возрасни и деца.

- Тоа е, пред сè, емоциите се повеќе од реакции на околината, затоа што не постои неутрална позиција во светот, или во животот: кога одлучувате кои студии треба да преземете, со кого да го споделите животот, при преминување на улица или правење список за купување. Нашите деца и нашите студенти учат да се соочат со сите ситуации што ги доживуваат, што е неуспех, што ги прави лути, што ги прави среќни или што ги вознемирува.

2. И, од друга страна, емоциите нè придвижуваат кон нашата единственост, кон нашата единствена природа што го прави секој од нас различни како луѓе. Емоциите ни кажуваат за нашето минато, нашата личност, генетското наследство, како станавме денес наутро или за тоа што јадевме. Можевме да направиме бесконечен список.

И сето тоа дејствува истовремено за да даде уникатно значење во моментот кога живееме. Ако можеме да ја препознаеме таа уникатност кај возрасните, ќе се доближиме и до емоциите на нашите студенти. Дискусија во дворот, споделување на материјалот, чекање на резултатот по испит, првиот најдобар пријател ... Ова се моменти што ги живее секој студент на уникатен начин.

Со ова сценарио, се чини дека не е можно да се проценат емоциите како позитивни или негативни, ниту да одлучуваме, како родители и воспитувачи, кои ние сакаме нашите деца или студенти да ги почувствуваат или какви емоции треба да ги чувствуваат. Слично на тоа, не можете да ги научите како да се чувствуваат.

Значи, кој образовен предлог е во склад со новите откритија од областа на невропсихологијата? Начинот да се присуствува на уникатноста на секоја личност е работат од емоции за да ги препознаете, затоа што тие ни кажуваат за нас самите.

Познавањето на сопствените емоции станува почетна точка за раст за време на детството и адолесценцијата. И не правете грешка, тоа е исто така првиот чекор кон процесите на раст во зрелоста. Ние возрасните се разликуваат по тоа што имаме повеќе ресурси, но виталните предизвици се исти како оние што треба да ги живеат нашите малечки.

Затоа е неопходно:

1. Дизајн алатки според созревата состојба на ученикот.

2. Посветено време, освен наставни предмети, време исклучиво посветено на самоспознавање, може да биде многу корисна алтернатива во зависност од возраста.

Но, како што веќе рековме, тоа е само првиот чекор во личниот раст. Бидејќи еднаш децата и адолесцентите знаат како се чувствуваат и научиле да го изразат, што прават со тоа?

Ова повеќе не може да се ограничи на една тема, затоа што одговарањето на ова прашање е да научат да живеат. Ова е предизвик што го имаат децата и адолесцентите, а исто така е предизвик на возрасните кои ги придружуваат, наставниците, родителите, мајките. Тоа е ОБРАЗОВЕН ПРЕДИЗВИК со големи букви. Знајте како се чувствувам и како се однесуваат на носење одлуки тоа е цел на добро образование.

Нормално, ние возрасните многу брзаме децата да стекнат оперативно однесување, се разбира, од наша гледна точка. Дека не го влечат столот, да не зборуваат на час, да бараат 'те молам,, да не ја пијат супата, да си ги позајмуваат играчките, да не го злоупотребуваат мебелот ...

Затоа, не е изненадувачки што во училишното образование постои заложба за регулаторни предлози, кои им служат на повеќе на потребите на возрасните отколку на децата и адолесцентите, кога е важно што тие научат да креативно се позиционираат во нивните животи и да станат автори на нивните животи, одговорни за сопствениот живот и да соработуваат во општеството.

Возилото да скокне од познавање на нашите емоции до раст минува низ меѓучовечки односи. Бескорисно е брзо да се здобијат со однесувања прифатени и позитивно ценети од возрасните, ако не присуствуваме на прашањето за кого сакам да бидам со другите. Затоа што тоа е прашањето што ги одржува процесите на личен раст, тоа е огромната креативност што треба да ја очекуваме од нашите деца и студенти.

И децата го учат тоа од ден на ден, во нивното семејство, со своите браќа и сестри, на роденденските забави, но има место наменето токму за нивното образование, училиштето. За време на часот по математика, јазик или физичко образование, меѓучовечките односи се во прашање, меѓу наставниците и учениците и учениците меѓу себе. Тие односи се материјал за раст на сите..

Каде на друго место, децата и адолесцентите учат да живеат?

Можете да прочитате повеќе статии слични на Работа на емоциите на децата во час, голем предизвик на наставникот, во категоријата Училиште / колеџ на страницата.


Видео: ООУ СВЕТИ КЛИМЕНТ ОХРИДСКИ ПРОМОmp4 (Декември 2022).