Школо

6 чекори децата да бидат протагонисти на нивното учење

6 чекори децата да бидат протагонисти на нивното учење


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Во средината на 20 век, американскиот психолог и педагог Бенџамин Блум, заедно со други соработници, смисли модел наречен таксономија на Блум, чија цел е да се обиде да објасни како учењето на децата треба да биде структуирано и организирано. Ова резултираше со пирамида со чекори што наставниците можат да го искористат за да го постигнат децата се протагонисти на сопственото учење, промовирање на форма на образование со сеопфатен вид.

Weе научиме малку повеќе за оваа пирамида поврзана со учењето на децата. Како прво, мора да имаме во предвид дека таксономијата на Блум е поделена на три домени: когнитивната, афективната и психомоторната.

Во оваа прилика, ние ќе се фокусираме на когнитивните, што се однесува на интелектуалната област на учениците. Ова зема предвид дека постојат вештини за пониски и повисоки нарачки, кои се развиваат од едноставното и конкретното до комплексно и апстрактно. Започнуваме со познавање на чекорите поврзани со вештини од понизок ред:

1. Првиот чекор е да се запамети
Таа бара мајсторство на меморијата и се однесува на репродукција на знаењето што го имаме. Во училницата, можно е да се види дали ова ниво е надминато кога ќе забележиме дека нашиот студент е способен да поврати факт, цитирајќи реченица прочитана претходно, прави список, дефинира итн.

Врз основа на карактеристиките на оваа прва способност да се „запомни“, таксономијата на Блум раскажува серија глаголи. Сите тие укажуваат дека студентот го поминал ова прво ниво. Овие глаголи се некои како: препознаваат, репродуцираат, идентификуваат, опишуваат, дефинираат, означуваат, итн.

2. Второто ниво: разберете
Може да се види дали студентот го стекнал ова ниво ако е во состојба да го сфати она што го научил, разбирајќи ги концептите и ги објаснува со свои зборови, можејќи да даде примери.

Глаголите што се поврзани со оваа категорија се: сумирање, опишување, толкување, класифицирање, споредување, примери и сл.

3. На трето ниво наоѓаме потреба да аплицираме
Би било за да се искористи претходното знаење што го имаме. Она што помага да се открие дали учениците го поминале ова ниво би било дека тие можат да развијат последна задача.

Одредени глаголи се обично: употреба, изведување, извршување, спроведување, споделување, илустрирање итн.

Како што веќе споменавме, когнитивниот домен на пирамидата на Блум вклучува вештини со низок ред (оние што штотуку видовме) и вештини со повисок ред. Ајде да ги разбереме овие малку подобро!

4. Четвртиот чекор од нашата пирамида: анализира
Потребно е расудување што оди од општото до конкретното, така што ученикот може да го разгради и идентификува односот помеѓу концептите или идеите.

Во оваа категорија студентот мора да стекне вештини поврзани со следниве глаголи: да организира, дискриминира, споредува, структурира, врска, вредност, итн.

5. На петто ниво: оцени
Тоа е поврзано со можноста да се анализира и да се направи проценка на постапката што се спроведува при извршување на некоја задача.

Глаголите поврзани со ова ниво се: критикуваат, прегледуваат, експериментираат, откриваат, тестираат, формулираат хипотези итн.

6. Највисоката точка на пирамидата: создадете
Студентот мора да стане критички свесен за сите претходно стекнато знаење за да генерира нови структури.

Некои од поврзаните глаголи би можеле да бидат: дизајнирање, градење, план, осмислување, елаборат, измислување и сл.

Како што можете да видите, глаголите претставени во секое од нивото помагаат да се дизајнираат активности според секое од овие. За да дознаете повеќе за глаголите во секој од чекорите на пирамидата, можете да се консултирате со документот за таксономијата на Блум, подготвен од Универзитетот во Истон (Мексико).

Иако сакавме да се фокусираме на когнитивниот домен на децата, бидејќи тој е тој што се однесува на интелектуалниот развој на децата, не можеме да заборавиме дека афективниот и психомоторниот дел е исто така важен во учењето на децата. Затоа, ние им се обраќаме подолу.

- Афективен домен
Тоа се однесува на свеста и личниот раст на учениците во однос на ставовите и емоциите, и нивните и оние на другите. Овој домен вклучува пет нивоа, распоредени на хиерархиски начин, од наједноставно до најсложено ниво, што мора да се постигне последователно: прием, одговор, проценка, организација и карактеризација.

- Психомоторен домен
Тоа се однесува на промената развиена во однесувањето, умешност и психомоторни вештини на учениците. На пример, манипулацијата со предметите. Овој домен опфаќа пет нивоа: перцепција, предиспозиција, водени реакции, механички одговор и евидентен целосен одговор.

Таксономијата на Блум треба да се смета како водич за наставници Бидејќи ги насочува кон конструирање на учење на учениците. Тоа е основна алатка што наставниците мора да ја користат за да утврдат цели за учење, за промовирање на прогресивен когнитивен развој и учење во насока на учениците.

Кога стручните лица за едукација ги програмираат содржините што треба да се изучуваат во училницата, тие мора да ги земат предвид главно претходните знаења на учениците, да можат да воспостават ниво според нив и мора да напредуваат напредно на највисоко ниво со секвенционирање на различни активности. За да го направите ова, неопходно е да се присуствува на пирамидата во која се манифестираат различните цели, кои помагаат да се прогресивно напредуваат во когнитивните процеси, интернализирани преку овие дидактички предлози.

Може да се забележи дека главната идеја за таксономијата е хиерархиски ставете го она што наставниците сакаат нивните ученици да го научат. Нивоата се последователни и постепени, односно да се премине на следното ниво што мора да го стекнат претходното ниво, за да можеме да ги знаеме вештините стекнати од учениците.

Во однос на придобивките што овој вид пирамида учење им ги носи на студентите:

- Може да се каже дека тоа им помага станат критички свесни за сопственото учење надминување на различните нивоа по стапка што им е потребна на секој од нив, при што се посветува на вклучување и внимание на различностите на училницата.

- Исто така, бидејќи тоа е процес на учење во кој учениците се вклучени активно со тоа што се протагонист на сопственото учење, тоа ќе доведе до значајно и функционално учење, можејќи да го генерализираме кажаното знаење во другите контексти.

- Од друга страна, со вежбање на повисоки нивоа рефлектирани во пирамидата, може да се однесува на активни методологии, кои имаат за цел да обучуваат компетентни студенти кои се способни да ја користат својата креативност за да решат проблеми во секојдневниот живот.

Како заклучок, потенцирајте дека тоа е клучна алатка во денешното образование Тој претставува мноштво основни придобивки за обука на граѓаните кои можат да функционираат задоволително во општеството.

Можете да прочитате повеќе статии слични на 6 чекори за децата да бидат протагонисти на нивното учење, во категоријата Училиште / колеџ на страницата.


Видео: КАК С ЛЮБОВ И УВАЖЕНИЕ ДА НАЛОЖИМ НА ДЕТЕТО ГРАНИЦИ (Декември 2022).